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豐臺(tái)區(qū)中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見落實(shí)方案
 

　　2014年11月，在國(guó)內(nèi)外嶄新的教育形勢(shì)下，針對(duì)我市中小學(xué)語文教學(xué)中多個(gè)維度的深層問題（尤其是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足方面的問題），市教委下發(fā)了《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》，提出了一系列改進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)的二十一條具體要求或建議。當(dāng)前，我區(qū)中學(xué)語文教學(xué)總體發(fā)展態(tài)勢(shì)是積極的，但各校之間也存在這樣那樣的實(shí)際問題。為進(jìn)一步深化我區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革，貫徹落實(shí)《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》和《北京市教育委員會(huì)關(guān)于做好2014-2015年度基礎(chǔ)教

育課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作的意見》精神，有效開展我區(qū)中學(xué)語文開放性學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，特在北京市文件的基礎(chǔ)上提出如下實(shí)施建議。

　　語文學(xué)科雖然具有為“學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展”奠基的重要功能，但在各個(gè)學(xué)段也有不同的具體要求。因此，要對(duì)學(xué)生在經(jīng)過“這一段”時(shí)間的學(xué)習(xí)后“應(yīng)該知道什么和能做什么”作出精細(xì)科學(xué)的設(shè)計(jì)。進(jìn)一步完善“初、高中語文銜接材料”，切實(shí)加強(qiáng)各學(xué)段之間的邏輯銜接，使語文學(xué)科教育教學(xué)日趨科學(xué)化。

    初中語文加強(qiáng)詞句的理解和使用，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中詞句的理解和使用，以強(qiáng)化學(xué)生語文閱讀和寫作的基本運(yùn)用能力。在各類訓(xùn)練檢測(cè)中，力求情景化、語境化，即在精心選取或設(shè)置的語境中進(jìn)行有效的檢測(cè)訓(xùn)練，不做孤立、靜止、機(jī)械的檢測(cè)訓(xùn)練。

　　高中語文進(jìn)一步突出基礎(chǔ)性（以人教版必修的五冊(cè)教材為基本課程資源）和選擇性（以選修教材或校本教材為重要依托）的有機(jī)結(jié)合，全面提高讀寫能力、獨(dú)立思考和批判性思維能力。

　　高度重視對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，重視歷史文化的熏陶，并加強(qiáng)與革命傳統(tǒng)教育的結(jié)合，使學(xué)生了解中華文化的悠久歷史，以培育其文化的根脈。為此，中學(xué)語文教學(xué)適當(dāng)增大古詩(shī)文、現(xiàn)代文閱讀量，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的檢測(cè)力度。

　　初中積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史文化傳統(tǒng)。通過與課內(nèi)古詩(shī)文相關(guān)聯(lián)的作家、作品的對(duì)話交流，增加學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀數(shù)量。定期開展多種形式的誦讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在朗朗書聲中浸染經(jīng)典文化。引導(dǎo)學(xué)生重視漢字書寫、書法、楹聯(lián)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

    高中以人教版的《文化經(jīng)典研讀》與《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》為主要課程資源，整合必修教材中其他的相關(guān)資源，并適度向課外拓展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。適當(dāng)采用“專題學(xué)習(xí)”的形式，加深學(xué)生對(duì)中華璀璨國(guó)學(xué)文化、悠久歷史文化的了解，教育學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德。

　　積極引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握漢語言文字的特點(diǎn)及其應(yīng)用規(guī)律，關(guān)注語言應(yīng)用的實(shí)際效果。

    初中要聚焦語言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握隨文學(xué)習(xí)的基本詞匯、語法知識(shí)、常用的修辭方法等等，體會(huì)其實(shí)際運(yùn)用的效果。具體教學(xué)中，要重視聽、說、讀、寫的結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。

　　高中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、反思批判的習(xí)慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對(duì)話，注重在言語實(shí)踐中提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的水平。

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文學(xué)科義不容辭的職責(zé)。教師要注重閱讀方式和方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

　　初中階段要盡量擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技說明類以及其他文學(xué)類或?qū)嵱妙愇恼隆３踔忻繉W(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著。

　　高中階段引導(dǎo)學(xué)生研讀各類文本，品味優(yōu)秀作品，感受作品的思想和藝術(shù)魅力，并在這一過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。比如，要充分利用教材課后的“名著導(dǎo)讀”，增大學(xué)生的課外閱讀量；課堂教學(xué)則強(qiáng)化比較閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野，有效訓(xùn)練學(xué)生的辨證思維能力；并且利用好高中《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》《文化經(jīng)典研讀》等選修教材，從作家創(chuàng)作風(fēng)格、作品類似主題、作品表達(dá)方式等角度展開專題閱讀，系統(tǒng)梳理學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野。

　　高中每學(xué)年閱讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物。同時(shí)，及時(shí)更新課程資源意識(shí)，做好學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的規(guī)劃，保證有不低于10%的課時(shí)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用北京市特別是豐臺(tái)區(qū)獨(dú)有的教學(xué)資源開展語文學(xué)習(xí)，能夠自覺地將劇院、圖書館、博物館、名勝古跡、社區(qū)等等變成學(xué)習(xí)語文的課堂，以逐步構(gòu)建立體多維的語文大課堂。

　　培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。鼓勵(lì)教師面批學(xué)生習(xí)作，每個(gè)學(xué)年面批一篇學(xué)生作文，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)行“雙課堂作文教學(xué)”。

　　初中培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)的習(xí)慣。堅(jiān)持鼓勵(lì)并及時(shí)檢查學(xué)生寫日記、隨筆，積累寫作素材，鍛煉表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，積極運(yùn)用多種表達(dá)方式反映生活。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、口頭表達(dá)能力，以及適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要的實(shí)用類文章的寫作能力。

    高中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“微寫作”等形式便捷地反映、分析和解決生活中的實(shí)際問題。日常教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，展開聯(lián)想、想象進(jìn)行描繪，并且落實(shí)到筆頭；充分利用課堂閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生就教材中某些內(nèi)容闡述自己的理解或表達(dá)自己獨(dú)到的見解；并且能引用相關(guān)材料進(jìn)行比較分析；以上兩種方式都適合采用微寫作形式，這樣便于及時(shí)訓(xùn)練，能充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。作文指導(dǎo)中，要多關(guān)注學(xué)生的寫作個(gè)性和特長(zhǎng)，多種文體訓(xùn)練并重，改進(jìn)高中作文訓(xùn)練策略，倡導(dǎo)說真話，抒真情；重視從審題立意、布局謀篇等方面有序訓(xùn)練高中學(xué)生良好的寫作思維。

　　加強(qiáng)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，將不低于10%的課時(shí)用于以語文應(yīng)用為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展聽說讀寫能力。鼓勵(lì)學(xué)校和資源單位合作研發(fā)校本課程，走進(jìn)中小學(xué)生社會(huì)大課堂實(shí)踐基地，引進(jìn)高校及研究機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)資源，多渠道補(bǔ)充教育教學(xué)資源。

　　學(xué)校設(shè)立學(xué)生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部（或文學(xué)社）等各類語文社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，跨年級(jí)、跨校常態(tài)化開展活動(dòng)。鼓勵(lì)社會(huì)單位和個(gè)人參與中小學(xué)語文教育教學(xué)，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建開放性語文學(xué)習(xí)模式。

    充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)各類語文主題俱樂部開展網(wǎng)上交流，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記錄俱樂部活動(dòng)過程、積累活動(dòng)成果，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　語文課程的不斷深化改革，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)：自我評(píng)價(jià)，生生之間評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)，考試評(píng)價(jià)，學(xué)校評(píng)價(jià)，社區(qū)評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)等。

　　初中開始完整記錄語文學(xué)業(yè)成績(jī)，突出評(píng)價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力等語文綜合素養(yǎng)。

　　高中從起始年級(jí)開始，語文試卷中主動(dòng)增大古詩(shī)文、現(xiàn)代文閱讀量，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查，適當(dāng)增加主觀題的比例。

　　高中從起始年級(jí)開始，教師設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的“可選擇性”的個(gè)性化作文命題，每次命制至少兩個(gè)作文題，以供學(xué)生選擇。

　　在區(qū)教研室的統(tǒng)籌下，我區(qū)各個(gè)中學(xué)語文教研組、年級(jí)備課組的廣大同仁進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，群策群力，相互協(xié)調(diào)，相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，不斷整合、優(yōu)化語文學(xué)科資源，使我區(qū)中學(xué)語文科學(xué)教學(xué)不斷邁向新的臺(tái)階，不斷優(yōu)化推進(jìn)。